Donde está el profesor?

En la experiencia previa como participante en cursos mediados tecnológicamente, el rol de docente lo he percibido de dos manera, el primero en como un ser que trasmite su saber, no propicia la participación entre los estudiantes, o no sabe como hacerlo, los estudiantes intervienen pero no se establecen conversaciones ni con el docente, ni mucho menos con los pares, los foros son una larga lista de temas inconexos que el docente no responde, no modera, no hila los temas de discusión, no concluye.

En este tipo o modelo de rol, el profesor ni siquiera es el centro del proceso como suele suceder en los ambientes presenciales en los que él es quien diseña el programa, las actividades de aprendizaje, la secuencia de las mismas, las evaluaciones y llevá o conduce a los estudiantes por el camino que considera pertinente para alcanzar algunos aprendizajes. En esos espacios frios, el aprendiz se queda solo, con sus confusiones y sus progresos, no hay interlocución, elló será un factor para propiciar la deserción de cursos virtuales, en pocas palabras esa ha sido la experiencia con los autonombrados tutores de los cursos de ingles en los que estoy "participando", ya voy terminando la primera semana del tercer nivel y ningun estudiante a excepción de quien escribe a hecho su entrada al foro de presentación. Desde el enfoque bancario de la educación parafraseando a Freire, el profesor aquí, está invisivilizado, el estudiante está solo a su suerte en la construcción de su aprendizaje.

la segunda percepción, es el rol que ha cumplido el profesor en los ambientes de aprendizaje mediados tecnologicamente creados por Andres Pelaez y Diego Leal para los cursos de la maestria en educación de la UPB, han propiciado la posibilidad de construir redes de aprendizaje, los estudiantes también son maestros de sus compañeros, la voz principal ni la más importante no es la suya, han aportado desde sus saberes especificos a la construcción de saber individual desde lo colectivo, han propuesto temas de reflexión y discusión y su moderación, entendida como quien da la palabra en un espacio de discusión colectiva y mantiene el hilo de la misma, ha creado puentes entre los participantes.

El invitarnos a encontrar respuestas a las preguntas que nos hacemos a través de compañeros o de busquedas propias es una manera que generar autonomía, el buscar respuesta a inquitudes de manera particuar, contribuye a hacer conciente el como aprendemos y lo potencia. El saber la prensencia del profesor a través de ofrecer resursos para hallar respuestas propias o sintetizar temas de discusión y proponer nuevos promueve la participación. Desde esta perspectiva, usando la frase del prfesor Diego Leal, "el docente se hace a un lado" decentra el protagonismo en el proceso docente educativo, le entrega el protagonismo "entrega las llaves" a los estudiantes y establece relaciones no jerarquicas, es uno más en el camino de construir conocimiento.

Lo que más rescato de estos procesos es que han logrado desacomodarnos, generar muchas angustias, cuestionamientos, hacer conciente todo lo que nos hace falta para "transformar el mundo" desde el ambito educativo, en tanto nos resistimos a transformar nuestras práticas educativas porque puede ser complejo, arduo, intenso, doloroso... preferimos seguir formando "escribamos".

Está por verse que quienes apenas estamos ingresando a nuevas formas de aprender y enseñar a través de la tecnologia y con tecnologia asumamos nuevas formas de enseñar, que a través de ellas podamos contribuir a democratizar el conocimiento, a establecer relaciones no fundamentadas en el poder, sino en el reconocimiento del otro como un ser que posee saber y del cual se aprende también y a propiciar en los estudiantes autonomiá para que aprenda a aprender.