Competencia Digital

Desarrollo de competencias digitales.

“Para que la tecnología sea utilizada con fines educativos son necesarias dos tipos de condiciones. La primera es que el docente sea capaz de utilizar las TIC con propósitos pedagógicos de manera de guiar el aprendizaje del estudiante y que se desarrollen y se participe como autor en la producción de contenidos digitales de calidad” Nuevas Tecnologías de la información y la comunicación. Guillermo Sunkel. CEPAL 2010.

Texto escrito con base en la exposición en video del profesor Jordi Adell.

Según la OCDE una competencia es “…la capacidad para responder exitosamente a una demanda compleja o llevar a cabo una actividad o tarea, incluyendo las actitudes, valores, conocimientos y destrezas que hacen posible la acción efectiva”.

La competencia digital hace parte de las competencias básicas: Lingüística, lógico matemática, visual, musical, kinestesica, interpersonal, intrapersonal, digital.

La competencia digital se hace fundamental dentro del propósito de formar para toda la vida. Tiene los siguientes componentes:

1. Manejo de la Información: trabajar con Información, es decir, enunciar problemas relacionados con la información, buscar información, acceder a ella, organizarla, gestionarla, analizarla, criticarla, evaluarla con el fin de producir nueva información y difundirla. Docentes y dicentes se convierten además de consumidores de información en autores a través de las diversas herramientas informáticas de la Web 2.0.

2. Manejo de Herramientas Tecnológicas, no solo los PC, los teléfonos móviles, las cámaras fotográficas y de video, los GPS, etc. Además, usarlas racionalmente y evaluar la necesidad de estos aparatos.

3. Formar espectadores-consumidores críticos no solo de lenguaje escrito, también en el lenguaje visual, icónico, como la caricatura, la fotografía, el video, el audio, además, promover la cultura de ser autores-productores de contenidos digitales en diversos formatos.

4. Relacionar la información que adquirimos en la red con lo que ya sabemos para producir nuevo conocimiento con el fin de solucionar problemas propuestos en el aula o en la vida cotidiana.

5. Formar ciudadanos digitales, preparar para vivir en un mundo en el que lo real y lo virtual se confunde, nuestro comportamiento se manifiesta en ambas dimensiones, formar ciudadanos críticos, responsables, que tomen decisiones con responsabilidad y ética en el mundo real, enseñar a comportarse éticamente en las redes, acompañarlos en el uso de las redes, promover el respeto a la legalidad a que conozcan y hagan respetar sus derechos en las redes.

Las metodologías para desarrollar la competencia digital, son las activas pues aprender a usar herramientas tecnológicas, se aprende usándolas, al igual que aprender a comportarse en las redes se aprender habitando las redes, etc. Se proponen proyectos de aula para los cuales son muy útiles estrategias como las Webquest, las tinkquest, las casas del tesoro, entre las más usadas. Para el diseño de estas estrategias existen páginas como www.educacontic.es que nos apoyan en este y en la exploración de múltiples recursos TIC para enseñar y aprender con tecnología.

Los productos que dan cuenta de los aprendizajes son muchos, desde el uso de las herramientas ofimaticas para elaboración de los textos escritos y visuales, hasta le edición de videos, audios…a través de diversos recursos que ofrece la web 2.0

En cuanto a los contenidos se proponen que sean flexibles construidos con la participación de las estudiantes, de acuerdo a sus intereses, necesidades y contexto, que el conocimiento que construyan lo puedan usar y aplicar en las demás asignaturas.

La mediación tecnologica y su relación con las concepciones sobre los objetos de aprendizaje.

El siguiente texto pretende hacer una reflexión en torno a la mediación tecnológica en ambientes virtuales para la educación y como estos se diseñan tomando como punto de partida las concepciones sobre los objetos de conocimiento de quien aprende, además, describir el papel del docente en los ambientes mediados tecnológicamente, cual es su rol y cómo se configura en el proceso de construcción de sentidos y significados.

Mediación Tecnológica.
La mediación en este texto, se hace referencia a un concepto en el marco de la teoría sociocultural, entendida como la creación de puentes entre los sujetos que aprenden y los objetos de aprendizaje para la construcción de saberes. El profesor es quien posibilita, genera las mediaciones, a través de la tecnología intelectual por excelencia, el lenguaje en sus diferentes representaciones, este es el vehículo desde el cual se crean experiencias para construir aprendizajes.

A través de la puesta en escena de diversos recursos en simultaneo (imagen, texto escrito, audio), las TIC han enriquecido las mediaciones, pues el uso de instrumentos y de signos (hardware y software), invitan a quienes aprenden a activar más recursos cognitivos que le posibiliten interacciones con los objetos virtuales, así, potencialmente pueden contribuir al desarrollo mental los estudiantes para la construcción de saberes. Cuando desde de las TIC convergen varios lenguajes, se crean y recrean nuevas formas de escritura no lineal. Esta diversidad de lenguajes; reta, motiva al aprendiz, es así como el ambiente de aprendizaje se constituye en sí mismo en un mediador entre lo que el sujeto cognoscente sabe y lo que puede llegar a saber con su ayuda y en colaboración con los participantes del proceso docente educativo.

Características de la mediación
La mediación para la construcción de conocimiento es contextualizada, quienes aprenden están tranversalizados por sus circunstancias y experiencias de vida, lo que trae como consecuencia concepciones sobre los objetos de conocimiento, ritmos y estilos de aprendizaje diferentes. Los ambientes de aprendizaje que el profesor diseña, deberán tener en cuenta estos presupuestos, con el fin de promover desde los saberes previos y las historias de vida de los aprendices la interacción con los instrumentos de mediación para la construcción de nuevos conocimientos.

La mediación es intencionada, existen metas de aprendizaje sobre las cuales se diseñan los ambientes para la construcción de significados, sin embargo, las nuevas tecnologías han posibilitado que los aprendices tengan sus propios objetivos de aprendizaje, construidos de acuerdo a los propuestos por el docente y las expectativas propias del estudiante, así, los ambientes mediados tecnológicamente se tornan flexibles y adecuados a las metas particulares de los alumnos.

La mediación es regulada, el docente elige los recursos, selecciona, decanta, filtra la información, diseña las actividades de aprendizaje, propone el trayecto a seguir, dosifica las acciones encaminadas al logro de los objetivos y las metas. Las actividades propuestas promueven el trabajo entre pares, la colaboración entre aprendices y enseñantes.

Mediación y concepciones.
De acuerdo al significado de la mediación y sus características se ha hecho explicito que cuando quien aprende hace parte de procesos de educativos institucionalizados, viene con ideas previas -concepciones- sobre los materiales de conocimiento forjadas en su cotidianidad y en la interacciones con pares o en experiencias de aprendizaje anteriores. El docente parte de esto para diseñar ambientes de aprendizaje con el fin de promover efectivamente la construcción de saber.

Tomando como referente a Giordán (1995), las concepciones son representaciones individuales de la realidad con suficiente validez, guían el pensamiento y el comportamiento, se forman a lo largo de la vida, aunque evolucionan pueden permanecer mucho tiempo aunque existan contradicciones lógicas entre la experiencia empírica y el saber científico. Las concepciones son la base sobre la cual elaboramos modelos de explicación de los fenómenos, son el marco de referencia implícito o explicito desde donde se construyen modos de enseñar y aprender, en tanto que las concepciones, brindan un conjunto de conocimientos integrados y organizados de manera estable que se relacionan y sobre los cuales se construye nuevos saberes.

De lo anterior, un proceso de enseñanza y aprendizaje mediado tecnológicamente para que contribuya a la movilización de las estructuras cognitivas en los estudiantes, toma como punto de partida las concepciones de ellos, en ocasiones trabajando en con ellas, otras tantas en contra, con el fin de generar conflicto cognitivo que promueva en el estudiante inconformidad con sus propias ideas y esté dispuesto a resignificar lo que sabe, sea porque lo transforme o lo enriquezca. Este proceso exige del profesor conocimiento de los materiales de aprendizaje, tener la disposición a usar objetos como instrumentos de mediación que promuevan la participación de los estudiantes para que sean sujetos en la construcción social del conocimiento para su posterior internalización.

La construcción de ambientes mediados tecnológicamente desde una concepción de enseñanza y aprendizaje anclada en la teoría socio cultural, es un proceso fundamentado en la interacción social de los sujetos que aprenden, en la que el lenguaje es el mediador por excelencia, pues se constituye en un proceso facilitador de la enseñanza, al ser el medio por el cual se realiza el intercambio de significados, pero además, por conformarse en el instrumento que el aprendiz puede usar para organizar su conocimiento. La construcción del conocimiento es fruto de la negociación dialéctica de significados entre los sujetos que hacen parte del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Rol del docente.
Cuando el enseñante planea, intenciona, regula las actividades de aprendizaje, propone situaciones problémicas que el estudiante no sabe cómo resolver, pero con su orientación, la colaboración de sus compañeros y la mediación tecnológica puede lograr, es lo que marca la importancia de la enseñanza y el papel del docente. Los seres humanos aprendemos en interacción con otros, el profesor, actúa en la zona de desarrollo próximo (ZDP) del aprendiz, definida como lo distancia entre lo que sabe un alumno y lo que puede llegar a aprender con la guía del maestro y en relación con sus pares. El profesor de acuerdo a la riqueza y diversidad de las mediaciones para posibilitar interacciones, contribuirá al paso de funciones psicológicas naturales a las funciones psicológicas superiores. (Vigotsky, 2000)

En los ambientes mediados tecnológicamente el docente se constituye en un aprendiz más, los estudiantes llegan a espacios educativos institucionalizados con su acumulado de conocimientos previos y al entrar en contacto con los demás participantes se generan relaciones inéditas en tanto cada individuo es un sujeto único que aporta lo que es y lo sabe en la construcción del nuevo saber. Los profesores resignificar su conocimiento en interacción con los estudiantes, ello les permitirá mejorar, redireccionar, redimensionar las mediaciones para futuras experiencias de enseñanza y aprendizaje.

Hasta aquí se hizo explicito el significado de la mediación tecnológica, sus características, el concepto de concepciones, las relaciones de la mediación con las concepciones sobre los objetos de aprendizaje, como las segundas influencian el diseño de las primeras y como son una condición necesaria para promover la construcción de nuevos saberes en los estudiantes desde la ZDP. Por último cual es el rol del profesor en este contexto de experiencia de enseñanza y aprendizaje mediada tecnológicamente.


Referencias:
VYGOTSKY, Lev. El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona. Ed. Crítica. 2000. 223p.
GIORDAN, André. Los orígenes del saber. De las concepciones personales a los conceptos científicos. Díada Editora S.L. segunda Edición, 1995. Sevilla.

El balance del trayecto

Solo al revisar permanentemente mi práctica docente, podré dar cuenta de los reales aprendizajes que me deja DocTIC, pues una cosa es lo que enuncio de lo que aprendi, y otra lo que realmente ponga en práctica para generar ambientes de aprendizaje que posibiliten la actividad mental de los que aprenden, la movilización de sus estructuras cognitivas, la reconstrucción de significados a partir de las intercciones con los compañeros expertos o más avanzados y con la docente.

En relación con las actividades propuestas en DocTIC, queda la evidencia de mi participación a través de las entradas al blog personal, la propuesta de intervención, la presentación final y algunos pequeños aportes en Diigo, el respeto por los tiempos para hacer explicitos los productos finales y parciales, es muy importante que cualifique los comentarios que le hago a mis compañeros, en ocasiones pueden ser emotivos y superficiales, es posible comprometerme de manera más activa con esa linea de participación en la red, pues ello hará posible ser un nodo efectivo en las redes que estoy construyendo y que construya en el futuro.

El hacer vividos algunos conceptos del curso, a través de la propuesta de intervención me muestran que si es posible transformar el modo de hacer las cosas, cuando le doy posibilidad a los estudiantes para que participen desde lo que saben, para propongan desde sus intereses, para que aprendan de acuerdo a su estructura cognitiva y su automotivación, además de con mi guía y acompañamiento.

Espero fortalecer y ampliar la red de aprendizaje que he estado construyendo a lo largo de estas semanas de trabajo juntos, en el que a partir de la producción individual contribuimos a la construcción social del saber. El seguir algunos blogs de mi interes a través de google readers, me abre la puerta a nuevas reflexiones, propuestas, conceptos, actividades, eventos que redundarán en mi cualificación como docente y como ser humano.

Con respecto a mi misma, el camino recorrido me dio la posibilidad de aprender para aplicarlo a mi práctica cotidiana, no soy la misma que cuando iniciamos hace ya 11 semanas, mejoré mi autodisciplina para la actividades de aprendizaje, agudice mi capacidad reflexiva, me apropie de recursos que ofrece la red para hacer evidentes mis reflexiones, comparto recursos con otros en linea, amplie mi perspectiva con relación a los modos de ser docente a través del uso reflexivo de las TIC en el ambito de la enseñanza y el aprendizaje.

Hubo muchas cosas que hubiera querido aprender o profundizar desde lo conceptual y el manejo de recursos, pero mi ritmos lentos de aprendizaje y hecho de tener una cantidad de dimensiones distintas a la de estudiante, ocasiona que no aproveche lo que hubiera querido. No hubo negligencia, ni displicencia, al contrario, el trayecto estuvo marcado por la automotivación, el esfuerzo, la reflexión escrita...

Gracias a Todos los que recorrimos este camino.

DocTIC Propuesta de intervención segunda versión

A medida que se pone en escena la propuesta se ve lo que le hace falta, lo que se le puede agregar, como dice Claudia Moreno siempre será suceptible de mejorar, sin embargo al día de hoy estos son los ajustes teniendo en cuenta los aportes del profesor Andre Peláez y las dificultades que he tenido a la hora de ponerla en marcha.
Muchas gracias por sus comentarios y ayuda.

Acceder desde este enlace

Presentación Final

Hago visibles mis aprendizajes a través del siguiente enlace. Este producto es el resultado del proceso llevado a cabo en DocTIC, las ultimas acciones fueron leer varias veces las actividades de la novena y decima semana, leer los ejemplos de presentaciones, leer el texto del futuro del aprendizaje en linea, hacer un esquema en un cuaderno que sirvio de organizador de la presentación, releer cada entrada del Blog personal y tomar algunas notas en relación a los cambios ocurridos durante el proceso de este curso abierto. Elaborar cada uno de los insumos necesarios, mapas de nociones y de conceptos, presentación, redacción de textos, edición. Si alargo en el tiempo esta exposición, tendré elementos para mejorarle, sin embargo lo dejo en este punto. Espero sea claro.

Muchas Gracias a los compañeros de la maestria, los aprendices expertos de la modalidad abierta y los profesores-moderadores, por permitirme construir conocimientos con todos ustedes.

Seguiremos en contacto!

Acercandonos al final del nuevo comienzo

Algunas ideas antes de la presentación final.

No seremos los mismos despues de este trayecto juntos, de lo contrario no habrá tenido sentido.
Lo más significativo en el transcurso de estas semanas han sido los cuestionamientos generados respecto a mi papel como docente, todos los días vuelvo sobre la pregunta, Cómo me hago a un lado en el proceso de enseñanza y aprendizaje? aún la resistencia de las estudiantes, las protagonistas del proceso serán ellas, generar espacios abiertos a la participación hoy provocan cierto "caos" tienen dificultades al escucharse o hablan al tiempo, algunas son muy apaticas y están al margen, incluso realizando acciones ajenas a lo propuesto, los aprendizajes son para todas y es un proceso, ya inicie y no hay porqué retroceder.

Descubrir la gran cantidad de recursos que me ofrece la red para que aprenda, genere redes, en un principio, me atemorizó, cuando ví que un sitio me llevaba a otro, explorar diferentes herramientas para expresar mis pensamientos y reflexiones, hace que me disperse, no me concentro en un solo sitio, hay momentos, que frente a tal cantidad de recursos a mi disposición, no se por donde empezar, voy divagando de un lado a otro, despues de varias horas, resulta que no hubo un producto concreto de esas exploraciones, a excepción que voy perdiendole el miedo a usar las TIC no solo para aprender sino también para mejorar la mediación docente. Aprender haciendo, voy descubriendo su significado.

Mi heteronomía historica ha provocado la necesidad de la aprobación de las actividades que realizo, estás semanas esa necesidad tiene otra dimención, porqué hice conciente que quien mejor puede dar cuenta de la evolución en el proceso de aprender soy yo misma. Me alegra y anima saber que tengo interlocutores, pero si por momentos no los hay, estoy yo para decirme, como voy. Gracias a mis pares en este camino por lo que han querido compartir conmigo.

Aplicar el constructivismo y el conectivismo en la práctica docente significa entre muchas cosas entregar el control del proceso al estudiante, asumirme como un aprendiz más, ser uno más en la comunidad de aprendizaje, ayudar a que el estudiante se haga consciente del como aprende para que mejore y potencie sus estrategias de autoaprendizaje, a través de las actividades propuestas en el ámbito de la enseñanza, quien aprende, reconstruya e internalice el conocimiento, ser docente instalada en estos paradigmas, implicará recorrer un camino complejo y seguramente no sin dificultades.

Ser docente en ambientes virtuales, es moderar, facilitar, hacerce a un lado, otorgar el protagonismo a los estudiantes, entregar las llaves del proceso de enseñar y aprender, es perder el poder, sin embargo, acompañar, redireccionar, proponer, participar, ser un miembro más de la red de aprendizaje.

Escribir, un ejercicio de autoconstrucción personal y profesional.

La moderación en doc tic

Hago explicitas mis reflexiones sobre la moderación en este curso. La falta de apropiación de recursos que ofrece la Web 2.0 me impiden elaborar mejores productos, Aún no exploro la edición de videos o la presentación desde prezi.com.

La moderación en doc tic

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